在第78屆中國教育裝備展示會上，來自全國各地的教育科技企業齊聚一堂，集中展示了前沿的教育裝備創新成果。其中，以“創造栗”為代表的實驗室級產品尤為引人注目，其在計算機軟硬件研發領域的突破性應用，不僅彰顯了教育裝備的智能化趨勢，也為未來教育模式革新注入了強勁動力。

一、黑科技薈萃，教育裝備邁向智能化新階段
本屆展會以“科技賦能教育，創新引領未來”為主題，眾多參展商帶來了涵蓋人工智能、虛擬現實、物聯網等技術的教育解決方案。從智能黑板到編程機器人，從沉浸式VR實驗室到大數據學習分析平臺，各類產品無不體現著技術與教育的深度融合。教育裝備正從傳統的輔助工具，轉變為能夠主動適應教學需求、促進學生個性化發展的智能伙伴。

二、創造栗實驗室級產品：軟硬件一體化的教育新范式
“創造栗”作為專注于青少年科技創新教育的品牌，其展出的實驗室級產品成為展會焦點。該系列產品并非簡單的教具組合，而是構建了一個完整的計算機軟硬件研發教育生態系統：

1. 硬件層面，提供了模塊化、可編程的微型計算機、傳感器套件及執行機構，學生可以親手組裝并控制各類智能設備；
2. 軟件層面，配套了圖形化與代碼雙模式的編程平臺，降低了學習門檻，同時支持從入門到精進的平滑過渡；
3. 課程體系上，結合STEAM教育理念，設計了從基礎電子知識到人工智能應用的漸進式項目，讓學生在實踐中掌握從構思、設計、編程到調試的全流程研發能力。
這種將前沿的計算機軟硬件研發流程“微型化”“教學化”的做法，使中小學生也能在安全可控的環境中，體驗產品從0到1的創造過程，極大激發了學生的創新思維與工程實踐能力。

三、實驗室級產品的教育價值：從知識消費到知識創造
傳統計算機教育往往側重于軟件操作或編程語法學習，而“創造栗”這類實驗室級產品，則將重點放在了“創造”本身。學生不再僅僅是學習使用現有的軟件或硬件，而是成為軟硬件的設計者和開發者。例如，通過項目“智能校園節能系統”，學生需要綜合運用傳感器數據采集、嵌入式編程、網絡通信及數據分析等知識，完成一個真實可用的原型產品。這種基于真實問題、跨越軟硬件界限的項目式學習，不僅深化了學生對計算機科學體系的理解，更培養了其解決復雜問題的綜合素養，這正是未來社會所需創新人才的核心能力。

四、行業展望：計算機軟硬件研發教育普及化的挑戰與機遇
“創造栗”等產品的成功展示，反映了市場對高質量、深層次科技教育裝備的迫切需求。將實驗室級的研發體驗引入基礎教育，面臨著師資培訓、課程標準化、設備維護等挑戰。但這也為教育裝備行業指明了方向：未來的競爭將不僅僅是產品功能的疊加，更是教育理念、課程內容與技術服務綜合實力的比拼。隨著國家對新工科教育、創新人才培養的持續重視，能夠真正賦能學校、解放教師、激發學生的軟硬件一體化研發教育平臺，必將擁有廣闊的發展前景。

第78屆教育裝備展如同一扇窗口，讓我們窺見了技術賦能下教育的無限可能。“創造栗”等實驗室級產品的精彩亮相，標志著教育裝備正從教學輔助工具，升級為承載創新教育理念、培養未來創造者的核心載體。當計算機軟硬件研發不再是高校或企業的專屬，而成為中小學生觸手可及的實踐課程，我們正在見證的，不僅是一場教育技術的變革，更是一代創新者種子的悄然萌芽。